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Contenido.

 

1. IGUALDAD Y PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERODESDE LA PERSPECTIVA DEL ALUMNADO

1.1. Características del cuestionario para el alumnado.

1.2. Descripción del alumnado participante

1.3.1. Actividades cotidianas: distribución del tiempo.

1.3.2. Trayectoria académica, rendimiento y expectativas .

1.3.3. Calidad de las relaciones en el centro educativoe integración personal

1.3.4. Autoinforme sobre relaciones entre géneros, controlsobre lo que sucede y expresión emocional.

1.3.5. Autoestima.

1.3.6. Consumo de drogas.

1.3.7. Justificación del sexismo y la violencia.

1.3.8. Consejos escuchados a adultos significativos.

1.3.9. Como soy.

1.3.10. Identificación con valores y pareja ideal.

1.3.11. Anticipación del sexismo en su futuro

1.3.12. Experiencia en relaciones de pareja.

1.3.13. Violencia de género en la pareja vivida por lasadolescentes.

1.3.14. Violencia de género en la pareja vivida por losadolescentes.

1.3.15. Conocimiento de casos de violencia de género.

1.3.16. ¿Qué harían si vivieran maltrato en su pareja?.

1.3.17. Posturas que anticipan ante un caso hipotético deviolencia .

1.3.18. Concepto de maltrato en las relaciones de pareja.

1.3.19. A través de qué medios han tenido conocimiento de laviolencia de género.

1.3.20. Actividades escolares sobre sexismo y construcciónde la igualdad.

 

2. IGUALDAD Y PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERODESDE LA PERSPECTIVA DEL PROFESORADO

 

2.1. Características del cuestionario del profesorado.

32.2. Características del profesorado participante.

2.3.1. Relaciones del profesorado con el alumnado.

2.3.2. Calidad de las relaciones entre alumnas y alumnospercibidas por el profesorado.

2.3.3. Diferencias y semejanzas entre alumnas y alumnosvistas por el profesorado 2.3.4. Actitudes y opiniones observadas en el alumnado.

2.3.5. Qué hacen en el aula. La igualdad en la práctica .

2.3.6. Tratamiento de la violencia de género.

2.3.7. Lo que están haciendo los centros.

2.3.8. Qué medios han influido en la idea de la violencia degénero del profesorado.

2.3.9. Obstáculos para trabajar con eficacia la igualdad y la erradicación de la violencia de género.

2.3.10. Condiciones para la eficacia de la escuela en laerradicación de la violencia de género.

 

3. IGUALDAD Y PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERODESDE LA PERSPECTIVA DE LOS EQUIPOS DIRECTIVOS

 

3.1. Características del cuestionario de Equipos Directivos.

3.2. Características de los Equipos Directivos y centrosparticipantes.

3.3.1. Actividades realizadas en el centro sobre igualdad yprevención de la violencia.

3.3.2. Calidad de las relaciones entre alumnas y alumnospercibidas por los equipos directivos.

3.3.3. Tratamiento de la violencia de género en el centroeducativo.

 

4. TIPOS DE ADOLESCENTES RESPECTO AL SEXISMO Y LAVIOLENCIA DE GÉNERO.

 

4.1. Tres tipos de situación detectados entre las adolescentes .

4.1.1. Tipo de estudios, país de origen y estudios familiaresde los tres grupos.

4.1.2. Distribución del tiempo en actividades cotidianas delos tres grupos.

4.1.3. Trayectoria académica de los tres grupos.

4.1.4. Calidad de relaciones entre estudiantes percibida porlos tres grupos.

4.1.5. Dificultad para las relaciones, control sobre lo que sevive y rechazo a la expresión de las emociones en lostres grupos.

4.1.6. Autoestima de los tres grupos.

4.1.7. Consumo de drogas en los tres grupos.

4.1.8. Consejos escuchados a personas adultas por los tresgrupos.

4.1.9. Percepción de igualdad de oportunidades por los tresgrupos.

 

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