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Contenido.

 

Índice

Introducción

PARTE I

 

La programación didáctica: aspectos clave

1. Aspectos previos de la programación didáctica

2. La fundamentación como garantía de éxito y coherencia

2.1. La fundamentación legislativa

2.2. La fundamentación psicopedagógica

2.3. La fundamentación social

3. El contexto: eje central en la programación PARTE II El diseño de la programación didáctica 4. El desarrollo curricular de la programación

4.1. Las competencias en la programación

4.1.1. La competencia general

4.1.2. Las competencias profesionales, personales y sociales

4.1.3. Las cualificaciones profesionales y las unidades de competencia

4.2. Los objetivos en la programación de Formación Profesional

4.2.1. Los objetivos generales

4.2.2. Los resultados de aprendizaje

4.2.3. Los objetivos didácticos de aprendizaje

4.2.4. Los objetivos de enseñanza

4.3. Los contenidos

4.4. Los elementos transversales

5. La organización metodológica en la programación

6 5.1. Los principios didácticos o metodológicos que han de inspirarnos

5.2. Las actividades: promotoras del aprendizaje

5.3. La organización temporal

5.4. La organización espacial

5.5. La organización de recursos materiales

5.5.1. Los materiales didácticos

5.5.2. Los materiales curriculares

5.5.3. Los recursos TIC en la sociedad del conocimiento

5.6. Los recursos humanos: la gestión de las relaciones interpersonales

5.6.1. Los agrupamientos y equipos de trabajo

5.6.2. Las relaciones intermodulares o interciclos

5.6.3. La coordinación y participación

5.6.4. La organización y gestión de desdobles

6. La evaluación en Formación Profesional

6.1. Los criterios de evaluación: guías para la evaluación

6.2. Las técnicas e instrumentos para evaluar en Formación Profesional

6.3. Los criterios de calificación

6.4. Los periodos de recuperación y las convocatorias especiales

6.5. La evaluación de la práctica docente

7. La atención a la diversidad y al alumnado con NEAE en Formación Profesional

7.1. La atención a la diversidad

7.2. La atención al alumnado con NEAE

7.3. El diseño de planes específicos de atención para pendientes y repetidores

PARTE III El diseño de unidades de trabajo

8. Las unidades de trabajo

8.1. Los elementos que integran la unidad de trabajo

8.2. Cómo secuenciar los contenidos a lo largo de las unidades de trabajo

9. Los tipos de unidades de trabajo en Formación Profesional

9.1. Las unidades temáticas

9.2. Los talleres: modelo de trabajo de carácter práctico

9.3. Los proyectos de trabajo

9.3.1. El aprendizaje por servicios como proyecto de trabajo

9.3.2. El aprendizaje basado en problemas como proyecto de trabajo

9.4. Los programas: un enfoque de aprendizaje transversal 7

9.5. Las unidades integradas PARTE IV La programación de aula

10. De la programación didáctica a la programación de aula Recurso electrónico: Plantillas para la elaboración de programaciones y unidades de trabajo En definitiva Bibliografía

Cómo realizar la programación didáctica en Formación Profesional

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  • En palabras de Tonucci, educar no es otra cosa que “sacar fuera algo que aún no existe y que mañana existirá: la futura mujer, el futuro hombre, el futuro ciudadano”, a lo cual nosotros podríamos añadir “el futuro profesional”, eso sí, sin olvidarnos nunca de lo anterior, pues, sin lugar a dudas, también en formación profesional resulta fundamental. Para conseguirlo, nuestros centros educativos deben aparecer como lugares en los que se trabaje en pro de conseguir profesionales con futuro, pero también ciudadanos de futuro; ciudadanos responsables, respetuosos y que lleven en volandas nuestras sociedades futuras hacia un mundo mejor.

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